定番教材を作品の成立・刊行、教科書採択の歴史、作品の研究、教材の評価、関連する作品、新しい読みの提案から読み直す。　

なぜ国語教科書の定番教材を検討するのか（石井正己）
小学校編
おおきなかぶ──累積昔話の構造を意識した授業へ（加藤康子）
いなばの白うさぎ──義務化された神話教育の曖昧さ（石井正己）
かさこじぞう■岩崎京子■──作者が伝えようとする「清福」の思想（加藤康子）
百人一首■藤原定家撰■──教師の教養が授業の基礎になる！（石井正己）
スイミー■レオ・レオニ■──アイデンティティー探しの物語（井上陽童）
やまなし■宮沢賢治■──「イーハトヴ童話」として捉える（大澤千恵子）
ごんぎつね■新美南吉■──ごんの真心の行方を考える （井上陽童）
一つの花■今西祐行■──「一輪だけのコスモス」に託された願い（井上陽童）
白いぼうし■あまんきみこ■──事実の奥の真実を垣間見る物語（大澤千恵子）
故事成語──漢文学習の導入と日本の言語文化の意識化 （松原洋子）
中学校編
竹取物語──メディアによる享受と教室での読み （田中成行）
平家物語──章段単独で読む偏りを越える （出口久徳）
徒然草■兼好法師■──繰り返される「つれづれなるままに」（田中俊江）
万葉・古今・新古今──惚れさせる内容の一大転換はできたか （愛甲修子）
おくのほそ道■松尾芭蕉■──継続して採録された幸せな作品 （手塚翔斗）
走れメロス■太宰治■──群衆・少女に透けるアイロニー（赤星将史）
故郷■魯迅■──新たな「私」の捉え方 （数井　千春）
少年の日の思い出■ヘルマン・ヘッセ■──語りの理論にもとづいた解釈（川嶋　正志）
現代詩──吉野弘を視座に概観する（疋田雅昭）
春望■杜甫■──日本文化に与えた影響の大きさ（松原洋子）
高等学校編
伊勢物語──和歌の特性と散文の語りが生み出す物語（水野雄太）
源氏物語■紫式部■──切り出された教材の可能性（植田恭代）
更級日記■菅原孝標女■──物語へのあこがれを語る物語作家（中村　勝）
雨月物語■上田秋成■──他者理解の困難さを示す物語（手塚翔斗）
舞姫■森鴎外■──同一性の基盤であり続ける他者（小仲信孝）
こころ■夏目漱石■──平凡な男の死を特別に見せるレトリック（伊藤かおり）
羅生門■芥川龍之介■──文学的な〈読みの方法〉を学ぶ意義（多比羅　拓）
山月記■中島敦■──次に虎になるのは誰か？（安松拓真）
俳句・短歌──正岡子規・与謝野晶子を例として（菅　俊輔）
史記■司馬遷■──人生訓や格言が溢れる（松原洋子）
音読の効果を再認識する（白勢彩子）
定番教材を脱構築するために（石井正己）
教科書採択データベース案内（安松拓真）
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